Page 15 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับประถมศึกษาตอนต้น

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับประถมศึกษาตอนตน

หรือไม ควรปรับปรุงอะไร ครูอาจใหคําแนะนํา ขอสังเกตในการทํากิจกรรม การนําเสนอผลงาน การพูดคุย
ระหวางครูกับนักเรียนเปนรายกลุมหรือรายบุคคล เปนตน

วิธีการประเมิน ไดแก
1. สังเกตพฤติกรรม เปนการจัดเก็บขอมูลจากการดู การปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน โดยมีจุด

ประสงคชัดเจน ใชแบบสังเกตพฤติกรรมซึ่งมีทั้งรายกลุมและรายบุคคล ซึ่งในแตละกิจกรรมครูสามารถนํา
แบบสังเกตพฤติกรรมในภาคผนวกไปประยุกตใชไดตามความเหมาะสม
2. การพูดคุย เปนการสื่อสาร 2 ทาง ระหวางครูกับนักเรียน ซึ่งสามารถดําเนินการเปนกลุม

หรือรายบุคคล เพื่อติดตามพฤติกรรมของผูเรียน เปนประโยชนตอการคนหาขอมูลของผูเรียนทั้งรายบุคคล
และรายกลุม เพื่อเปนการนําไปใชพัฒนาในการจัดกิจกรรมในครั้งตอไป

3. การใชคําถาม ในแตละกิจกรรมของหนวยการเรียนรูจะมีตัวอยางการใชคําถามเพื่อฝกให
นักเรียนรูจักคิด เชน คิดวิเคราะห คิดสรางสรรค คิดแกปญหา คิดอยางมีวิจารณญาณ
4. การเขียนสะทอนการเรียนรู บางกิจกรรมจะใหนักเรียนบันทึกสะทอนการเรียนรู ทําใหครู

ทราบผลหรือความกาวหนาในการเรียนรูของนักเรียน
5. การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessment) ในกิจกรรมที่เนนใหนักเรียนปฏิบัติ
จริงโดยมอบหมายภาระงานใหแกนักเรียน เชน การแสดงบทบาทสมมติ การจําลองสถานการณ การสืบคน

การนําเสนอผลงาน ซึ่งครูจะสังเกตวิธีการทํางานที่เปนขั้นตอนและประเมินผลงานของนักเรียน

3. แนวคิดสําคัญของหนวยการเรียนรูและกิจกรรม

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนเลมนี้ ประกอบดวย 3 หนวยการเรียนรู
หนวยการเรียนรูที่ 1 สําหรับการจัดการเรียนรูในชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ไดนําตัวชี้วัดที่เกี่ยวของ

กับสิทธิมนุษยชนคือ ส 2.1 ป 1/1, ส 2.2 ป1/1, ส 2.2 ป1/2, ส 2.2 ป1/3 มาเปนหลักในการจัดกิจกรรม
โดยเนนใหนักเรียนเขาใจถึงการปฏิบัติตนเปนสมาชิกที่ดีของครอบครัว โรงเรียนมีสวนรวมในการตัดสินใจ
และทํากิจกรรมในครอบครัวและโรงเรียนตามกระบวนการประชาธิปไตย เปนการปูพื้นฐานการดําเนินชีวิต

ในสังคมซึ่งจะสงผลตอการดําเนินชีวิตอยูรวมกับผูอื่นในสังคมอยางปกติสุข

14