Page 11 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
P. 11

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย



                     ส 2.2 ม.4-6/3  ปฏิบัติตนและมีสวนรวมสนับสนุนใหผูอื่นประพฤติปฏิบัติเพื่อเปนพลเมืองดี

                                  ของประเทศชาติ และสังคมโลก
                     ส 2.2 ม.4-6/4  ประเมินสถานการณสิทธิมนุษยชนในประเทศไทย และเสนอแนวทางพัฒนา

                     ส 3.1 ม.4-6/1  อภิปรายการกําหนดราคาและคาจางที่เปนธรรมไดอยางถูกตอง
                     ส 4.2 ม.4-6/2  วิเคราะหเหตุการณสําคัญตาง ๆ ที่สงผลตอการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

                                  เศรษฐกิจ และการเมืองเขาสูโลกสมัยปจจุบัน



                     1.  วัตถุประสงคของคูมือ
                       1.1  เพื่อเปนแนวทางใหครูผูสอนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

              ใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่พัฒนาผูเรียนใหมีความรูความเขาใจ ตระหนักถึงความสําคัญของ
              สิทธิมนุษยชน สถานการณสิทธิมนุษยชนในบริบทตาง ๆ ไดแก เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม แนวทางการนํา

              ความรูและประสบการณไปปรับใชกับชีวิตตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม
                       1.2  เพื่อใหผูสอนและผูออกแบบการจัดการเรียนรูแกผูเรียนในลักษณะอื่น ๆ ที่ไมไดจัดการ

              เรียนรูอยางเปนระบบตามระดับคุณวุฒิ การศึกษาทางเลือก และการศึกษาตามอัธยาศัยในลักษณะของ
              กิจกรรม หรือคายการเรียนรู ที่มีเปาหมายที่ใหมีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับสิทธิมนุษยชน



                     2.  แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู

                       2.1  การจัดบรรยากาศการเรียนรู
                            2.1.1  การจัดบรรยากาศเชิงกายภาพ ออกแบบใหมีบรรยากาศที่เคารพสิทธิ การให

              ความสําคัญกับความแตกตางหลากหลายของผูเรียน การออกแบบเครื่องใชตาง ๆ โดยคํานึงถึงประโยชนสูงสุด
              ของผูเรียนทุกคน ลดอุปสรรคในการเรียนรูของผูเรียน มีความยืดหยุนเพื่อใหผูเรียน ที่มีความแตกตางกัน

              สามารถทํากิจกรรมหรือเรียนรูไดมากที่สุด เชน อุปกรณที่เอื้อตอผูเรียนที่ถนัดซาย การทําทางลาดสําหรับ
              ผูเรียนที่ตามบอดหรือนั่งรถเข็น รวมไปถึงการออกแบบบรรยากาศที่เอื้อตอรูปแบบการเรียนรูของผูเรียน


              10
   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16