Page 10 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนตน

แนวทางการนําคูมือ

การจัดการเรียนรูเรื่องสิทธิมนุษยชนศึกษาไปใช

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนตน (ม.1 - 3) เลมนี้จัดทํา
ขึ้นเพื่อเปนแนวทางสําหรับครูผูสอนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รวมทั้ง
ครูผูสอนทั่วไปที่ใชมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน

พุทธศักราช 2551 เปนแกนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู เพื่อใหผูเรียนมีประสบการณและความรูความเขาใจ
เกี่ยวกับสิทธิมนุษยชน ทั้งนี้ชุดกิจกรรมในคูมือการเรียนการสอนดานสิทธิมนุษยชน ระดับชั้นมัธยมศึกษา

ตอนปลาย เปนการหยิบยกประเด็นตัวอยางนาสนใจที่สอดคลองกับสถานการณดานสิทธิมนุษยชนในปจจุบัน
อันเปนสิทธิขั้นพื้นฐานที่มนุษยทุกคนไดรับอยางเสมอภาคกันเพื่อใหสามารถดํารงชีวิตไดอยางสันติสุข
มีศักดิ์ศรี มีเสรีภาพ มีไมตรีจิต และมีความเมตตาตอกัน โดยไมคํานึงถึงความแตกตางในเรื่องเชื้อชาติ

สีผิว เพศ อายุ ภาษา ศาสนา สถานภาพทางกาย หรือสุขภาพ สิทธิมนุษยชนยังมีความสําคัญในแง
ของการเปนหลักประกันของความเปนมนุษยสิทธิและเสรีภาพ สําหรับการจัดการเรียนรูเรื่องสิทธิมนุษยชน
นั้นจะตองเปนการเอื้อใหผูเรียนไดพัฒนาความรู ทัศนคติ มุมมอง รวมถึงการพัฒนาทักษะในการอยูรวมกัน

ทามกลางความหลากหลายและเคารพสิทธิของผูอื่น จึงเปนการจัดการเรียนรูเกี่ยวกับ (About)
สิทธิมนุษยชน ในบรรยากาศการเรียนรูและกระบวนการ (Through) ที่สรางวัฒนธรรมสิทธิมนุษยชน
เชน การที่ทุกคนไดแสดงความคิดเห็นและฟงความคิดเห็นที่แตกตางมีสวนรวมในกระบวนการตัดสินใจ

และนําไปสู (For) การใชสิทธิและเรียกรองสิทธิเพื่อตนเองและคนในสังคมโลกไดมาตรฐานการเรียนรู
และตัวชี้วัดที่เกี่ยวของกับสิทธิมนุษยชนและใชเปนแกนในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู มีดังนี้

9